Waldorfpädagogik
allgemein
Bund der Freien Waldorfschulen Stuttgart
Willkommen bei den
Internet-Informationen der Freien Waldorf- und
Rudolf-Steiner-Schulen in Deutschland! Auch auf
diesem Wege wollen wir alles Wissenswerte zur
Waldorfpädagogik, zu unseren Schulen und zu den
Lehrerausbildungen bereithalten. Für
weitergehende Auskünfte wenden Sie sich bitte an
die nächstgelegene Schule oder direkt
an den Bund der Freien Waldorfschulen. Eine kurze
Darstellung von Geschichte und Aufgaben des
Bundes der Freien Waldorfschulen finden Sie unter Wir
über uns.
http://waldorfschule.de/
 Waldorf Resources for Educational Professionals - Waldorf Ressourcen für Fachleute
Für Fachleute: Impulse, Artikel, Veranstaltungskalender, Foren und Links zur Waldorfpädagogik. Realisiert von der Internationalen Konferenz der waldorfpädagogischen Bewegung in Zusammenarbeit mit der Pädagogischen Sektion am Goetheanum.
For educational professionals: Impulses, articles, calendar of events, forums and links on Waldorf education. Brought to you by the International Forum of Steiner Waldorf Schools in cooperation with the Pedagogical Department at the Goetheanum.
http://www.waldorf-resources.org
Freie Hochschule Stuttgart - Seminar für Waldorfpädagogik
Freie Hochschule Stuttgart - Seminar
für Waldorfpädagogik - info@waldorflehrerseminar.de
Als
Dr. Rudolf Steiner 1919 gebeten wurde, an der
Gründung einer Schule für Arbeiterkinder der
Waldorf Astoria-Zigarettenfabrik mitzuwirken, war
er bereits ein weithin bekannter Vortragsredner.
Sein Ziel war es, »neue Methoden der
Seelenforschung auf naturwissenschaftlicher
Grundlage (zu) finden». Dafür benutzte er immer
häufiger die Bezeichnung «Anthroposophie» aus
»anthropos» (griechisch für »Mensch») und
»sophia» (das griechische Wort für
»Weisheit»).
In seiner Wirkenszeit wurde Rudolf Steiner
aufgrund seiner herausragenden Befähigungen
immer wieder um Rat gefragt. So gab er von 1910
bis 1924 - immer als Reaktion auf gezielte
Anfragen - eine Überfülle von Anregungen, die
schließlich in den unterschiedlichsten
Lebensbereichen ihre Früchte trugen. So ist die
Gründung der ersten Waldorfschule in Stuttgart
1919 nur eines von vielen sichtbaren Ergebnissen
aus Rudolf Steiners Wirken. Die Anregungen, die
er den Waldorflehrern bis zu seinem Tod 1925
geben konnte, waren und sind auch heute noch
Ausgangspunkte für immer neue Studien und
praktische Ergänzungen.
http://www.waldorflehrerseminar.de
dieWaldorfs - Gesprächs- u.
Darstellungsprojekt zur Waldorfschule
Christof und Mathias
Jauernig - dieWaldorfs@gmx.net
Das inoffizielle deutsche
Gesprächs- und Darstellungsprojekt zur
Waldorfschule und Rudolf Steiner-Schule
Dieses Projekt hat inoffiziellen
Charakter. Seine Initiatoren vertreten keinerlei
waldorfschulische Institution und handeln
unabhängig und aus eigener Veranlassung. Mit
diesen Seiten wollen wir einen Versuch
unternehmen. Den Versuch, eine Plattform zu
bilden, die Grundlage für Diskussion und
Darstellungen zum Thema Waldorfschule und damit
verbundenen Themen sein soll. Dabei ist es
vielleicht möglich, ins "Gespräch" zu
kommen über diese alternative Schulform. Eine
Rolle spielen soll dabei auch die kritische Frage
nach heutiger Stellung, Akzeptanz und
Berechtigung von Anthroposophischem.
http://diewaldorfs.waldorf.net/
Jürgen H.Havix - webmaster@waldorfpaedagogik.de
Diese Seiten geben Raum für Beiträge zur Waldorfpaedagogik.
Sie sind an keine Institution gebunden. Die Aufnahme ist frei.
Wenn Sie sich hieran beteiligen möchten, bitte schreiben
Sie uns. Alle Beiträge sind frei. Sie unterliegen keinem
Copyright. Es ist jedoch eine Geste der Höflichkeit, im Falle
eines Zitates den oder die Autor(in) zu erwähnen.
http://www.waldorfpaedagogik.de/
Freunde
der Erziehungskunst Rudolf Steiners e. V.
Wir informieren Sie über die weltweite Tätigkeit der Freunde
der Erziehungskunst. Diese Organisation berät und unterstützt
Waldorfschulen, Waldorfkindergärten, heilpädagogische
Institute auf anthroposophischer Grundlage,
Ausbildungseinrichtungen und Sozialarbeit, informiert über die
weltweite Bewegung durch eigene Publikationen, bietet
Freiwilligendienste für Jugendliche an und zeigt Möglichkeiten
auf, wie Sie selbst aktiv Unterstützung leisten können.
http://www.freunde-waldorf.de/
Verein zur
Foerderung der Waldorfpädagogik in Osnabrueck e. V.
Alexander Piecha - webmaster@vwpos.de
Der Foerderverein, das Lehrerseminar, der Kindergarten, die
Elternschule und eine Schulgruendungsinitiative stellen sich
vor.
http://www.vwpos.de/
Waldorfpädagogik
und Anthroposophie im Internet
Hier finden Sie Informationen rund um das Thema
"Waldorf" im Internet:
auf unseren eigenen
Seiten, sowie in unserer Linkliste.
Aktuell zur
Expo: waldorf
world wide
Unser
Service für alle Waldorfschulen, Waldorfeinrichtungen und
waldorfnahen Firmen und Institute:
- kostenloser
Webspace im waldorf-net / Internet, Frontpage Erweiterungen
inklusive!
- Beratung und Hilfestellung bei der eigenen Darstellung im
Internet
- 3 oder mehr individuelle email Adressen im waldorf-net
- und vieles mehr
http://www.waldorf-net.de/
 AWSNA
awsna@awsna.org
An
association of intependent Waldorf schools and Waldorf teacher
education institutes.
http://www.awsna.org
Waldorf Resources for Parents
Robert F. Lathe and
Nancy Parsons - writeus@bobnancy.com
Our purpose is to
provide a source of information for present and
prospective Waldorf school parents. The articles
and essays in this section are written by Waldorf
parents and teachers to give perspectives on
various current issues in modern Waldorf schools.
We have also included information about Rudolf
Steiner's lectures and essays on education and
the full text of some of them.
http://www.bobnancy.com/waldorf/waldorf.html
Aktion mündige Schule - Schule in
Freiheit
hkullak@freie-schule.de
Volksbegehren für ein
Freies Schulwesen in Schleswig-Holstein
Die AmS ist eine
Bürgerinitiative von Eltern, Lehrern und
Schülern aus Schleswig-Holstein, die sich für
die pädagogische Freiheit im Schulwesen
einsetzt. Zu diesem Zweck betreibt sie das
Volksbegehren Schule in Freiheit, das
den § 8 (Schulwesen) der
schleswig-holsteinischen Landesverfassung in
einer überarbeiteten Fassung zur Diskussion -
und später zur Abstimmung - stellen möchte.
Ziel
des Begehrens ist es, die Selbstverantwortung der
LehrerInnen und die Selbstverwaltung der Schulen
zum Maßstab künftiger Schulpolitik werden zu
lassen. Warum? Pädagogik ist Menschenbegegnung.
Sie ist immer individuell-konkret. Wichtiger als
alle "Lern-Normen" ist, dass sich die
Schulen entwickeln und verwandeln können.
Eigenverantwortung kann nicht gelehrt werden, sie
muss erlebt werden. Haben wir nicht genügend
viele Erfahrungen gemacht? - Allein in diesem
Jahrhundert diente die deutsche Schulbürokratie
fünf völlig verschiedenen politischen Systemen
- es wird Zeit für die Erkenntnis, dass Bildung
ein zu kostbares Gut ist, um sie allein dem Staat
zu überlassen.
Die
AmS fordert daher, dass alle Schulen, seien sie
in staatlicher, kommunaler oder freier
Trägerschaft, rechtlich und wirtschaftlich nach
gleichen Maßstäben behandelt werden. Die
Gleichberechtigung muss einhergehen mit
größtmöglicher pädagogischer Freiheit der
einzelnen Schulen.
http://www.freie-schule.de/
 Versuch
einer Gegenüberstellung von Waldorfschulen und staatlich geführten
Schulen
Ingo Maurer - ingo@maurer.cc
anbei finden Sie eine Arbeit die im Rahmen einer
Lehrveranstaltung an der Universität Salzburg im Wintersemester
1999/2000 verfasst und vorgetragen wurde.
http://www.maurer.cc/maurer/soz/Kulturanthropologie_Rudolf_Steiner.pdf
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Bücher
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 Computer, Multimedia, Informatik
  Computer in der Schule
Gottfried Straube - gottfried@gottfried.no
Kurzgefaßt über den norwegischer
Lehrplan für Informatik/Computertechnik –
Niederschrift eines Diskussionsbeitrages in
Verbindung mit Espen Holms Besuch an der
Steinerskolen i Stavanger. Wir hoffen und meinen,
daß der beschriebene Lehrplan die Schüler
selbstsicherer macht im Umgang mit moderner
Computertechnik. Wir hoffen, daß er eine
nachdenkliche Haltung schafft. Die
Computertechnik ist in die Welt gekommen, und
wird nicht mehr wegzudenken sein - wofür wir
dankbar sein sollten! Wir sollten als Lernende
aber nicht nur Benutzer dieses Werkzeuges werden,
«intelligente Idioten» bleiben, sondern über
dieses Zeitphänomen auch nachdenken, und dafür
sollte man die Grundlagen durch den
Waldorfunterricht schaffen. Dann können wir
vielleicht als Erwachsene das Werkzeug zur
Befreiung von der Routine in unseren Dienst
stellen.
http://www.gottfried.no/articles/Computer_in_der_Schule.doc
Kind und Computer
Bildschirm und Rechner als Fenster zur Welt?
Heinz Buddemeier - diedrei@internet-xs.de
Die Frage muss doch lauten: Was brauchen die Kinder und was sind wir ihnen schuldig?
Blickt man mit dieser Frage auf den Computer, dann ergeben sich, was die kindliche Computernutzung betrifft, schwerwiegende Nachteile. Wenn ein Kind einen Stift in die Hand nimmt und damit ein Haus auf ein Blatt Papier zeichnet, dann kann es den Zusammenhang zwischen seiner Tätigkeit und dem Ergebnis dieser Tätigkeit im wahrsten Sinne des Wortes begreifen. Wenn ein Kind auf eine »Maus« drückt oder auf eine Taste und dadurch etwas auf dem Bildschirm bewirkt, dann kann es den Zusammenhang nicht verstehen. Der Computer insgesamt ist für das Kind unverständlich.
http://www.geistesleben.com/diedrei/drei299/budde.html
COMPUTERS IN EDUCATION: WHY, WHEN, HOW
Valdemar W.Setzer -
vwsetzer@ime.usp.br ,Lowell Monke - LM7846s@acad.drake.edu
The technological mentality has
already transformed our view of the child into a
product, to be assembled, fine-tuned,
quality-controlled and packaged to fit into a
stress-laidened, dehumanized working environment.
Schools are working feverishly to restructure the
learning environment, trying to jump from
turn-of-the-20th-century factory model, to
turn-of-the-21st-century data processing model;
from mechanization of the body to mechanization
of the mind. In establishing the first Waldorf
school Rudolf Steiner warned, in 1919, of this
trend not only in education but society as a
whole. The introduction of computers into
education, at home or school, has only served to
accelerate this perverse "progress,"
with the promise that soon all of our children
will be dangling, not from strings, but from
fiber optic cables. An important consideration is
the timing for this teaching: we place it at the
high school level. We consider earlier uses of
computers at home or school as damaging to
children and teenagers. We believe
that early computer use and an emphasis on
computer-like thinking, is leading children's
development to be dominated by the rigid,
logical, algorithmic thinking, bereft of moral,
ethical or spiritual content, that is
characteristic of computer interaction. Our hope
is that the introduction of computers only after
a childhood environment steeped in love, beauty
and respect for children's natural, holistic
growth may make it possible for them to put these
machines in their proper place.
http://www.ime.usp.br/~vwsetzer/comp-in-educ.html
IM
GEIST DER FREIHEIT - Schule im 21. Jahrhundert
effe - European Forum for Freedom in Education
Heiner Benking - heiner_benking@gmx.net
Workshop: Durch
die Sinne zum Sinn - Von Kultur zu Cyberculture?
In Zeiten der Show, der Orientierungslosigkeit und Abstumpfung
muss es darum gehen die grundlegenden Fähigkeiten und
Ausstattungen des Menschen zu fördern. Dies gilt besonders wenn
Tele- und Multimediawelten drohen uns rasant die Grundlagen
unserer Erfahrungen und Erkenntnisse zu entreissen, wenn Kultur
zu einer bedeutungs- und zusammenhangslosen "Cyberculture"
verkommt.
http://www.thur.de/philo/Benking/effe.html
|
Feldmessen
Feldmessen
Wolf Altemüller -info@feldmessen.de
 Feldmessen - Handbuch für den Lehrer - Anleitung zur Durchführung eines Feldmeßpraktikums |
 Feldmessen - Anleitung für die Schüler - Beschreibung der Messungen und deren Verarbeitung |
Aus der Praxis der Waldorfschulen. Mehr bei: www.feldmessen.de
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Spielzeug
Spielzeugentwicklung
und Versand
Reinhard Steiner - kontakt@artificia-nova.de
Ein Versand für Spielzeug und viele andere Artikel rund um
die Waldorfpädagogik.
Das in dem Katalog von Artificia nova vorgestellte Material
zeichnet sich dadurch aus, dass es den Kindern den nötigen
Freiraum der Gestaltung lässt und andererseits eine
wohltuende Aktivierung der sinnlichen Erfahrung bewirkt.
Jahrzehntelange Erfahrung in der sozialpädagogischen Praxis
und tiefe Verbundenheit der Aufgabe der kindlichen
Entwicklungsförderung gegenüber sind der Hintergrund des
kritischen Blickes bei der Auswahl der einzelnen Exponate. So
bietet das hier angebotene Material die Möglichkeit, Kindern
Gelegenheiten zu schaffen, etwas von dem, was sie benötigen,
auch in einer Zeit, die Kindheit zu vergessen scheint, zu
bieten.
http://www.artificia-nova.de
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Klassenspiel
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Mathematik
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Physik
Wenger-Lehrmittel
Peter Wenger - wenger@wenger-lehrmittel.de
Herstellung
und Vertrieb von Geräten für den phänomenologischen
Physikunterricht.
 Im phänomenologischen Physikunterricht, wie er zum Beispiel
an Waldorfschulen gepflegt wird, steht das Experiment im
Zentrum des Unterrichtsinhaltes. Die Versuche sollten sich
wenn irgend möglich, nicht auf Zeigerbewegungen reduzieren.
Reine Meßversuche sind die Ausnahme. Es sollten nicht nur
stark eingeengte Ausschnitte eines Phänomenbereiches zur
Illustration einer vorgefassten Theorie vorgeführt werden,
sondern es sollte die Theoriebildung an Versuchsreihen
erfolgen. Ein solcher Unterricht erfordert teilweise besondere
Geräte:
Elektrizitätslehre,
Optik, Mechanik, Biologie (Hydraulischer
Widder, eignet
sich besonders zur Verdeutlichung der Herzfunktion im
Unterricht)
http://www.wenger-lehrmittel.de/
|
Waldorfschulen
Waldorfpädagogik - Im Mittelpunkt der Mensch
bund@waldorfschule.de
Mit der umfangreichen Adressliste aller Schulen weltweit des Bundes der Freien
Waldorfschulen.
http://waldorfschule.info
Wien
Rudolf Steiner-Schule Wien-Mauer, Freie
Waldorf-Schule
office@waldorf-mauer.at
Ab Herbst 1968 wurde das
„Maurer Schlössl“ von den damaligen
Eltern, Lehrern und Freunden umgebaut,
hergerichtet und gestaltet für den Einzug der
Kinder.
Ab Herbst 1969 lief hier der Unterricht –
die erste Wiener (und österreichische!)
Waldorfschule hatte ihren Lebensraum hier in
Mauer gefunden .
http://www.waldorf-mauer.at/
Rudolf Steiner-Schule Pötzleinsdorf
sekretariat@waldorfschule-poetzleinsdorf.at
Die Rudolf
Steiner-Schule Pötzleinsdorf ist eine staatlich anerkannte, mit
Öffentlichkeitsrecht ausgestattete und von Lehrern und Eltern
selbstverwaltete Schule. Sie ist eine 12- klassige Gesamtschule,
die allgemeine Bildung und Berufsorientierung (Praktika)
verbindet und vom Kindergarten bis zur Matura (Anschlusslehrgang
in einem 13. Schuljahr) alles unter einem Dach vereint.
Aufbauend auf einem internationalen Lehrplan, der auf den
menschenkundlichen, pädagogischen und sozialen Erkenntnissen
Rudolf Steiners beruht, ist sie politisch und konfessionell
unabhängig und offen für alle.
http://www.waldorfschule-poetzleinsdorf.at/
Freie Waldorf-Schule Wien West
PRIVATSCHULE MIT
ÖFFENTLICHKEITSRECHT
- MIT FREUDE LERNEN - SELBSTBEWUSST HANDELN -
Die
Freie Waldorf-Schule Wien-West wurde von Eltern
und Lehrern 1993 gegründet. Sie ist eine der 719
Schulen weltweit, über 550 befinden sich in
Europa, 12 in Österreich.
http://www.blackboard.at/schulen/waldorf/fwww.html
Waldorfschulen
in Österreich außerhalb Wiens
Rudolf
Steiner Landschule Schönau
G.Tezarek - g.tezarek@kabsi.at
, landschule@waldorf-schoenau.at
Eine staatlich anerkannte, mit Öffentlichkeitsrecht
ausgestattete, sich selbst verwaltende und durch Eltern, Lehrer
und Förderer sich selbst tragende Schule
http://www.waldorf-schoenau.at/
Waldorfschulen in Österreich
http://www.waldorf.at
Deutschland
Das neue
Waldorfhaus im Kothener Busch, Wuppertal
webmaster@waldorfhaus.de
Das Waldorfhaus e.V.
fördert Bildung und Erziehung auf der Grundlage der Pädagogik
Rudolf Steiners. Das Waldorfhaus ist offen für alle Kinder,
deren Eltern eine Betreuung im Sinne der Waldorfpädagogik wünschen.
Es ist parteipolitisch und konfessionell unabhängig.
http://www.waldorfhaus.de
Freie Georgenschule Reutlingen
Waldorfschule Rudolf Steiner
Freie Georgenschule Reutlingen -
Waldorfschule nach der Pädagogik Rudolf
Steiners.
einheitliche Volks- und Höhere Schule,
anerkannte Ersatzschule in freier Trägerschaft
http://www.freie-georgenschule.de/
Schweiz
Rudolf Steiner Schulen
Die Rudolf Steiner Schulen
in der Schweiz
Die
Rudolf Steiner Schulen sind autonome öffentliche
Schulen in nicht staatlicher Trägerschaft; sie
sind allen Bevölkerungskreisen zugänglich,
unabhängig von deren weltanschaulich-religiöser
oder politischer Haltung und wirtschaftlicher
Situation.
Die Rudolf Steiner Schulen
vertreten ein eigenständiges pädagogisches
Anliegen. Sie orientieren sich konsequent an den
Entwicklungsbedürfnissen des heranwachsenden
Menschen. Die Geisteswissenschaft Rudolf Steiners
ist für die Unterrichtenden die Grundlage für
das Verständnis und den Umgang mit dieser
Entwicklung.
Durch die angestrebte
Pädagogik sollen die Kinder und Jugendlichen
Selbständigkeit entwickeln und Initiativkraft,
soziales Verantwortungsbewusstsein so wie
schöpferische Fähigkeiten entfalten.
Die Rudolf Steiner Schulen
führen im vollen Ausbau vom Kindergarten bis zum
zwölften Schuljahr.
http://www.steinerschule.ch/
Frankreich
Écoles
Steiner Waldorf
federation@steiner-waldorf.org
Fédération des Écoles Rudolf Steiner en France -
Adresses, Actualité
La Fédération des Écoles Steiner en France rassemble les
associations qui abritent les différents établissements
scolaires pratiquant le pédagogie Steiner-Waldorf.
http://www.steiner-waldorf.org
USA
Rudolf Steiner
School in New York City
Homepage of the Rudolf Steiner School in New York City.
http://www.steiner.edu
Waldorfschulen und Architektur
Ein Bilderbogen mit Fotos vieler Waldorfschulen,
die einen guten Eindruck von anthroposophischer Architektur vermitteln.
Bühnensaal der Freien Waldorfschule
Heidenheim
http://www.diewaldorfs.waldorf.net/Architektur.html
Waldorf-Kindergarten - Theorie und gebaute Beispiele
Babett Schriewer
Anthroposopische Gebäude entstehen nicht mit dem Anspruch in
die Architekturgeschichte einzugehen. Wichtig bei den Gebäuden
ist die Ausgewogenheit zwischen Funktionalität und Atmosphäre.
Zu einer ausgewogenen Atmosphäre gehören weiche Formen,
stimmungsvolle Räume mit hellen, dunklen, hohen und niedrigen
Bereichen, wie auch einfache Baustoffe, Materialien mit ihren
Texturen, Farben und Gerüchen (gewachste Holzböden,
Wollteppiche..).
Materalien, an denen man Zeit und Gebrauch ablesen kann und die
ein Gefühl menschlicher Wärme vermitteln.
Die architektonische Form tritt dabei in den Hintergrund, sie
soll dem Menschenbild entsprechen, soll mit der Funktion und dem
Nutzer des Gebäudes einhergehen.
Zum Beispiel: ein Flughafen nimmt Menschen auf und verabschiedet
sie, ein Krankenhaus pflegt den Menschen, spricht die Seele an
mit Farben und Formen, hat caritativen Charakter; ein
Kindergarten (wie auch die Schule) nimmt mit den Kindern die
kleinsten Menschen auf, gibt ihnen ein zweites tägliches
Zuhause.
Dieser Aufgabe verpflichtet, hat ein Kinderarten ein großes
einhüllendes, schützendes Dach, eine einladende, aufnehmende
Eingangssituation, umschließende harmonische Gruppenräume,
zudem alles in warmen, ruhigen Farbtönen gehalten, wichtig ist
die Atmosphäre, die das Gebäude vermittelt, in Harmonie und
Gleichgewicht liegende Raumelemente.
Ein Gesamtkunstwerk, bei dem nicht nur Architekten, sondern
Maler, Plastiker und auch die Nutzer / Laien arbeiten und
gestalten.
http://www.uni-weimar.de/architektur/e+gel1/projekte/kosovo/Seminare/Schriewer/waldor.html
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